| CONSULTORIA
EMPRESARIAL |
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CURSOS
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| NOVOS
CURSOS DA APFRAIMAN CONSULTORIA |
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| PROGRAMA
DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA PESSOAL PARA
JOVENS |
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| Duração: |
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20
horas |
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| Professores: |
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Ana
Perwin Fraiman, psicóloga e coordenadora.
João Figueiredo, administrador e economista. |
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| Justificativa: |
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Este
programa, vem de encontro a um novo momento sócio-econômico
mundial. As quebras paradigmáticas, em
diversas áreas da cultura e dos saberes
específicos, elegem o aprendizado contínuo
e a divulgação dos conhecimentos
de forma ampla e democrática, como pilastras
mestras da construção de uma nova
ordem, juntamente com a solidariedade/cooperação
e o autoconhecimento.
Atitudes
de respeito a qualquer cidadão, independente
de sua raça e etnia, credo, sexo e idade,
o procedimento ético em qualquer instância
e a criação de uma consciência
de cidadania, conferem à educação
um papel privilegiado e de maior responsabilidade.
Nesse
sentido e, considerando a importância das
transações humanas que são
mediadas por valores materiais, como o dinheiro
e outros bens, além do despreparo das famílias
e das tímidas investidas das escolas em
transmitir uma cultura de utilização
sensata e responsável destes valores de
troca, com visão de longo alcance, julgamos
oportuno agir em prol de uma nova postura em relação
aos cuidados que se deve ter para com a vida material.
Sabendo
que, cuidados e conhecimentos são imprescindíveis
na garantia de uma vida digna, presente e futura
e que, aquilo que é internalizado nas idades
jovens, especialmente no âmbito das famílias
e das escolas, é que vai moldar o procedimento
e o caráter dos cidadãos, ao longo
de toda a sua vida adulta e velhice, estamos propondo
a realização de um ciclo de palestras
especializadas na área da educação
e do planejamento financeiro.
Estas
palestras deverão ser ministradas para
públicos segmentados por idade, de modo
a sensibilizá-los, de maneira útil
e produtiva, a tratar de sua vida financeira pessoal
de modo adequado, consciente e equilibrado, desde
o início da adolescência, em busca
da realização de sonhos e negócios
no futuro. |
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| Objetivo
: |
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-
Promover a prática da Educação
para o Planejamento Financeiro Pessoal, através
da realização de um ciclo de palestras
com debates e vivências, junto a especialistas
na área. |
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| Público-alvo: |
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| -
Adolescentes a partir da oitava série. Grupos
de até 20 inscritos. |
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| Estratégia: |
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Realização
de uma palestra e mais dez encontros, com regularidade
mensal e uma hora e meia de duração
(média) cada, com público segmentado
por idade e interesses, ao longo do ano de 2.006.
O
primeiro deles visa a sensibilização
do público adulto de senhores pais e educadores
para com uma nova postura na educação
financeira de seus filhos e alunos. |
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| Os
demais nove encontros contemplam: |
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| 1. |
Planilha
orçamentária: como fazer e como
se manter dentro dela; |
| 2. |
Atividade
prática: cotação de preços
e priorização de necessidades; |
| 3. |
Perfil
pessoal: o valor do dinheiro; emoções
embutidas nas transações financeiras
e o que motiva a ganhar, a guardar ou investir
e a gastar; |
| 4. |
Economia:
valor e preço; inflação;
estabilidade; crédito; cartão; cheque;
o comércio e outras trocas; |
| 5. |
As
moedas: paridade; conversão; mercado cambial;
renda; |
| 6. |
Mercado
financeiro: uma “sopa de letrinhas”
que envolve aplicações; fundos;
poupança; previdência; bens e patrimônio; |
| 7. |
Mercado
de ações: aula prática e
teórica; |
| 8. |
Crescer
e preservar: objetivos a curto e médio
prazo; valores; |
| 9. |
Feira
de negócios: workshop, envolvendo alunos
e seus pais; |
| 10. |
Avaliação
do curso. |
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| Metodologia: |
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Para
cada faixa etária e segmento de interesse
são oferecidos os mesmos conteúdos
e material de apoio (fita cassete e apostila passo
a passo), adaptados em suas linguagens e símbolos.
Utilizamos quadro negro, fitas de vídeo,
textos, dinâmicas, exercícios individuais
e em pequenos grupos, vivência de uma Feira
de Negócios a se realizar no próprio
colégio. Passeio monitorado. |
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| Profissionais: |
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Todas
as palestras e debates são ministradas
por uma equipe de profissionais de diferentes
formações, sólida e perfeitamente
qualificados para atingir os objetivos junto a
diferentes públicos, com vasta experiência
nos treinamentos conduzidos pela APFraiman Consultoria. |
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| Data
de início: |
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| segunda
quinzena de abril de 2.006. |
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| Local
e horário: |
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| Colégio
ou In Company, São Paulo e outros Estados. |
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| Divulgação: |
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| Através dos
meios que o Colégio/a Empresa, regularmente,
dispõe. |
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| A NOVA MENTALIDADE
NA ECONOMIA* |
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| (*Economia = Reconhece
as relações de troca entre os homens
como parte de seu meio-ambiente) |
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| Pressuposições
do velho paradigma |
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| - |
Ênfase
em valores externos, materiais: bem como bens imóveis,
dinheiro, etc |
| - |
Consumo
devido à pressão publicitária
e criação de necessidades artificiais |
| - |
Pessoas
que se ajustem aos empregos |
| - |
Rigidez
e conformismo |
| - |
Hierarquia
e burocracia; polarização de papéis |
| - |
Operações
centralizadas |
| - |
Agressividade,
competição, individualismo |
| - |
Descrições
do trabalho precisamente definidas; identificação
com o trabalho |
| - |
Fragmentação
do trabalho e das funções; ênfase
em tarefas especializadas |
| - |
Trabalho
e lazer separados; trabalho como meio de atingir
um fim |
| - |
Luta
por estabilidade, posição, segurança |
- |
Organização
de produção baseada em análises
quantitativas (renda, lucro, bens); progresso |
| |
avaliado
pelo produto, pelo conteúdo |
| - |
Racional,
confia somente em informações |
| - |
Manipulação
e domínio da natureza; visão limitada:
exploração de recursos restritos |
| - |
Ênfase
em soluções a curto prazo |
| - |
Subserviência
à tecnologia |
| - |
Modelo
preciso de economia (baseado na física de
Newton) |
| - |
Tratamento
dos sintomas da economia |
| |
| Pressuposições
do novo paradigma |
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| - |
Inclui
e enfatiza os valores internos; apreciação
dos valores externos, secundariamente |
| - |
Consumo
apropriado, qualidade e criatividade da produção
voltadas a necessidades autênticas |
| - |
Empregos
que se ajustem às pessoas |
| - |
Flexibilidade
e criatividade |
| - |
Democratização
de objetivos e processo; encorajamento da autonomia;
transcende a |
| |
polarização;
gerência participativa |
| - |
Operações
descentralizadas sempre que possível; sistema
humano; liderança contextual |
| - |
Cooperação;
valores humanos transcendem "vitórias",
sistemas de parcerias |
| - |
A
identidade transcende a descrição
do trabalho; o homem não é "máquina" |
| - |
Encorajamento
à opção e mudança
de funções; colaboração
entre especialistas, vendo uma |
| |
relevância
mais ampla em sua áreas de trabalho |
| - |
Mescla
de trabalho e lazer; o trabalho em si mesmo é
gratificante |
| - |
Sentido
de mudança, transformação,
disposição para arriscar, iniciativa |
- |
Avaliação
qualitativa junto com a quantitativa: sentido
de realização, esforço mútuo
para tão |
| |
importante
enriquecimento mútuo; valores espirituais
transcendem lucros materiais; |
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processo
quanto produto; contexto (como se faz) tão
importante quanto conteúdo (o que faz) |
- |
Racional
e intuitivo: informações, palpites,
sentimentos, insights, noção de
padrão não-linear |
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(holístico) |
- |
Cooperação
com a natureza, visão orgânica, taoísta,
do trabalho e da riqueza; ecologicamente |
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sensível
aos custos finais |
- |
Reconhecimento
de que a eficiência a longo prazo deve levar
em conta: ambiente de trabalho, |
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saúde
do trabalhador e relação com o consumidor |
- |
Tecnologia
apropriada, como instrumento (não como
"tirania") |
- |
Reconhecimento
da incerteza (baseado na física quântica) |
- |
Tentativa
de compreender o todo e localizar causas ocultas
de desarmonia e desequilíbrios |
- |
Ação
preventiva |
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